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1 根据《中华人民共和国教育法》(1995),我国学校教育制度包括:( )
A 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育
B 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育
D 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
2 为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(role taking)和主动思考的德育模式,除道德模式外,还有( )
A.体谅模式 B.价值澄清模式
C.社会学习模式 D.集体教学模式
3.下列现象中,可以说明教育对社会发展起促进作用的是:( )
A.班级授课制为普及义务教育提供了便利
B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求
C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生
D.学生发展之道制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展
4.从20世纪50年代开始,挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据,对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分,比上学8年者高出4分,经检验差异显著。这项研究成果表明( )
A.学校教育能够提高人的智商
B.当时测定智商的工具和方法相当完善
C.学校教育并不能显著提高人的智商
D.智商的高低影响受教育年限长短
5《学记》上说:“不陵节而施”,这句话体现了( )
A 循序渐进的教学原则
B启发性教学原则
C 因材施教的教学原则
D 巩固性教学原则
责任编辑:厦门分校
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