海南特岗教师招聘面试试题演练26

http://www.hteacher.net 2024-06-06 16:53 教师招聘网 [您的教师考试网]

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26.对于老师讲过的知识，老师说了很多遍，学生考试还是出错，你认为是什么原因造成的?【数学】

【参考解析】

教师讲过多遍原题，班上还有学生考试出错，假设学生未放弃学习，我们应该从以下几方面思考这个问题。

一是教师归因有问题。老师可以换位思考，题已经讲过多遍学生仍然不会，造成这样局面，师生双方皆有责任，不能树立我只管讲，会不会是学生的事，即把责任全部推卸到学生身上，这于事无补。

二是教师讲的方式不恰当。有的老师一个题目快速讲多遍，并且一遍比一遍语速快，慢慢讲时学困生还听不懂，快讲他们更听不懂;再加上会的学生回答会造成干扰，学困生想听也听不好。有的老师讲题时用同样方法讲多遍，因学生学习方式有视觉、听觉、触觉、混合型等，因此，不适合这种方法就学不会。有的老师讲题时把读题、找关键信息、建模，甚至问题陷阱等都代替学生分析了，最后把最简单计算让学生去做，这样，学生解决问题思维过程是不完整的，关键环节是弱化的，考试出错再正常不过了。所以快速讲多遍，不如步步清慢慢讲一遍;用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍;一定要让学生经历完整解决问题的过程，在试错中成长。

三是讲题时学生自身就似懂非懂。上次错了，这次还错，若两次错因相同，表明他一直没听懂;若两次错因不同，表明他没能实现对新知的自我建构和深度理解，说白了他没从本质上理解。

四是纠错不到位。要么缺少规范订正，如小题没当成大题订;要么对“错点”一知半解，对错因描述有误等。因此，建议让出错的学生从错因、正确解法向同伴讲两遍，试想，若他能讲明白，表明他真弄懂了，若讲不明白，表明他还不真懂!

五是巩固强化不到位。要么对本题涉及知识点没查漏补缺，要么缺少同类题巩固，要么对错题本上错题缺少多次消化。正如一位老师的观点：从懂到会，从会到对，从“对一次”到“次次对”需要“学而时习之”，这中间注定要有一个“练习一出错一纠错一熟练”的过程。所以避免学生出现重复性错误，真的需要纠错，巩固性纠错、变式纠错、根上纠错、持续性纠错。

六是学困生元认知出了问题。学困生缺成成长型思维意识，有的自我定性为脑子笨学不会;有的一读题，读不懂，立马大脑关机，不再思考。这类学生不改变他自我系统、元认知系统，直接从认知系统切入学习，想上他学会是相当艰难的。

所以，如果再遇到讲过多遍原题学生还是一再出错的情况，老师可能需要不仅从学生角度，也要多从自己的角度反思。

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